ENSINO REMOTO $type=slider$count=3$meta=no$show=home

A implantação de laboratórios sustentáveis de matemática como resposta ao fracasso brasileiro em matemática e também à problemática do lixo*. Por Daniela Mendes.

Compartilhe:

A IMPLANTAÇÃO DE LABORATÓRIOS SUSTENTÁVEIS DE MATEMÁTICA COMO RESPOSTA AO FRACASSO BRASILEIRO EM MATEMÁTICA E TAMBÉM À PROBLEMÁTICA DO LIXO

A IMPLANTAÇÃO DE LABORATÓRIOS SUSTENTÁVEIS DE MATEMÁTICA COMO RESPOSTA AO FRACASSO BRASILEIRO EM MATEMÁTICA E TAMBÉM À PROBLEMÁTICA DO LIXO*
Profª Esp. Daniela Mendes Vieira da Silva
CEHC-SEEDUC/RJ
contato@laboratoriosustentaveldematematica.com





Tenho observado, como professora de Matemática atuante na educação básica, uma grande dificuldade do alunado, salvo raras exceções, para a compreensão desta disciplina. Muitos, mas muitos mesmo, não conseguem fazer a necessária ponte entre o mundo concreto e o “intangível” mundo da Rainha das ciências. Esta dificuldade na travessia tem inspirado verdadeiro pavor em uma classe numerosa de nossos educandos, e não estou sozinha nesta constatação.  O último relatório da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) relativo ao ano de 2012, apresentou um estudo no qual foi constatado que os estudantes brasileiros apresentam o terceiro mais alto nível de ansiedade ao solucionar problemas matemáticos, apenas superado por Tunísia e Argentina. Ainda segundo o estudo tal temor nos causa um atraso de um ano de escolaridade em proficiência matemática.
Diante do exposto, é urgente que novas maneiras de ensinar Matemática sejam pensadas, uma vez que o ensino tradicional tem amargado duras derrotas nesta missão. Tenho modestamente, tentado fazer a minha parte, meu trabalho de formiguinha para encontrar uma via que ajude a reverter esse quadro dantesco. Confesso que buscando superar esta barreira já tentei de tudo um pouco, já cantei, contei histórias, fiz brincadeiras, gincanas, entre outras inúmeras tentativas de tornar a Matemática mais “palatável”.  Até consegui angariar alguma simpatia, mas bastava chegar o momento da avaliação, para que todo o meu trabalho desmoronasse como um castelo de cartas. A tal apreensão voltava com força total e os bloqueios que eu pensava ter contornado se mostravam impávidos nos rostos lívidos de meus alunos.  
Nesta busca encontrei o programa de desenvolvimento da escola (PDE) que estimula e financia a criação de espaços de interação através da aquisição de materiais manufaturados diversificados para as escolas públicas. O programa contempla diversas disciplinas e entre elas a Matemática. Ao trabalhar com estes objetos, comecei a ver uma luz nos olhos de meus alunos. Utilizando o material manipulativo manufaturado eles começaram a se soltar, se interessar, se libertar de seus medos. Este caminho foi válido, pois as turmas que interagiam com este material concreto apresentavam uma mudança de postura em relação à disciplina, assim como uma melhora comportamental relevante, consequência direta do aumento de interesse e atenção do alunado. Entretanto as avaliações formativas apontaram para uma melhora apenas discreta em relação à compreensão do conteúdo. Por este motivo observo que não obstante o bom acervo de materiais manufaturados a que tive acesso, acervo este composto de materiais de alto valor pedagógico, tais como: material dourado, blocos lógicos, ábacos abertos e fechados, só para citar alguns exemplos cuja contribuição ao aprendizado de Matemática não se discute aqui, esbarra em um limite, uma vez que, de acordo com os estudos de Jean Piaget, cada estudante tem a sua própria maneira de construir o seu conhecimento. Desta forma, o aluno como ser singular que é, necessita, portanto, de subsídios que respeitem esta especificidade, algo que não pode ser conseguido com materiais industrializados somente.
Este limite pode ser superado com a construção de materiais manipulativos artesanais muito simples, basicamente uma transposição do que o professor desenha no quadro ao tirar dúvidas específicas de seus alunos, para suportes de baixo custo, como por exemplo, papelão e todo tipo de material reciclável.  Esta transposição oferece várias vantagens, a saber: A primeira reside no custo baixíssimo de produção dos materiais concretos, pois estes são confeccionados a partir de material reciclável, matéria esta não só gratuita, mas também abundante em nosso país. A segunda razão aponta para o fato de que a construção e manipulação destes objetos de aprendizagem em conjunto com o alunado se configura em uma excelente oportunidade pedagógica, pois cria um ambiente de pesquisa e experimentação, onde o aluno é protagonista da construção do seu saber alcançando a abstração através do trabalho com o concreto e se tornando um colaborador atuante na pesquisa do professor. A terceira questão é o viés ecológico do projeto que alavanca toda uma discussão/ação em torno do descarte do lixo, promovendo a conscientização de toda a comunidade escolar. Esta mudança da relação do discente com a Matemática se traduz em uma melhoria consistente do seu rendimento, melhoria esta comprovada por avaliações externas inclusive, em turmas que utilizaram estes objetos de aprendizagem.  Ou seja, a necessária ponte de que falei no início do artigo era feita de material manipulativo específico. E é na reunião destes materiais concretos ecológicos que o acervo do Laboratório Sustentável de Matemática é construído.
Desta forma fica um convite a você professor! Que tal criar este espaço para a melhoria do aprendizado de Matemática e também de conscientização ambiental em sua escola? A bola está com você! Vamos construir algumas pontes?

*A construção do laboratório sustentável de matemática do C.E. Hebe Camargo, que inspirou este artigo, está sendo documentada e pode ser acompanhada neste blog.

REFERÊNCIAS E BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:

CASTELNUOVO, E. Didatica de la Matemática Moderna. México: Trillas, 1970.

FIORENTINI, D. MIORIN, M.A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no Ensino da Matemática. Disponível em: http://www.matematicahoje.com.br/telas/sala/didaticos/recursos_didaticos.asp?aux=C,. Acesso em 04 nov. 

LEFRANÇOIS, G. R.  Teorias de aprendizagem. São paulo. Cengage Learning. 2008. 

MOTTA, Carlos Eduardo Mathias. Proposta de uso da calculadora em sala de aula. Unidade 4. Universidade Aberta do Brasil. Curso de Especialização em Novas Tecnologias no Ensino da Ensino Matemática. 

PIAGET, J. (1983) A Epistemologia Genética. Piaget. Coleção Os Pensadores. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural. 1-64.


UOL EDUCAÇÃO. Pisa: desempenho do Brasil piora em leitura e 'empaca' em ciências. Disponível em
Prêmio Shell de Educação Científica
Nome

Atividades Matemáticas,1,Autor Convidado,4,Avaliação diferenciada,8,Clipping LSM,41,Como fazer,13,Didática & Matemática,34,Divulgação,4,Eco-notícias,4,Educação Matemática Crítica,1,Ensaios,21,Ensino Fundamental Anos Finais,1,Ensino Médio,1,Ensino Remoto,28,Eventos,30,Experimentos,10,Galeria de Vídeos,1,Jogos,12,Jormat,1,Livros LSM,6,Logaritmos,1,LSM-CIEP 111,2,Matemática é Ciência,1,Matemática e sustentabilidade,2,Matemática e Tecnologia,3,Matemática Inclusiva,3,Matemática para os anos iniciais,12,Metodologias diferenciadas,1,Objetos de aprendizagem,31,Palestras & Formações,42,pratica,2,práticas de laboratório,57,Práticas Diferenciadas,3,Prêmios,2,Produções dos alunos,1,Produto Educacional,3,Promoções,2,Seleção de artigos,2,Sugestão de livros,4,Sugestão de página,1,Tecnologia,1,Tic's Na Matemática,1,Tratamento da Informação,2,Tretas da Matemática,18,V-LSM,2,Vídeo Aulas,1,
ltr
item
Laboratório Sustentável de Matemática: A implantação de laboratórios sustentáveis de matemática como resposta ao fracasso brasileiro em matemática e também à problemática do lixo*. Por Daniela Mendes.
A implantação de laboratórios sustentáveis de matemática como resposta ao fracasso brasileiro em matemática e também à problemática do lixo*. Por Daniela Mendes.
A IMPLANTAÇÃO DE LABORATÓRIOS SUSTENTÁVEIS DE MATEMÁTICA COMO RESPOSTA AO FRACASSO BRASILEIRO EM MATEMÁTICA E TAMBÉM À PROBLEMÁTICA DO LIXO
https://1.bp.blogspot.com/-P9qCEkUve3s/VBg485K8A9I/AAAAAAAAEfc/pWfJ4d_kOFo/s1600/interagindo%2Bcom%2Bos%2Bmateriais2.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-P9qCEkUve3s/VBg485K8A9I/AAAAAAAAEfc/pWfJ4d_kOFo/s72-c/interagindo%2Bcom%2Bos%2Bmateriais2.jpg
Laboratório Sustentável de Matemática
https://www.laboratoriosustentaveldematematica.com/2014/09/a-implantacao-de-laboratorios-sustentaveis-de-matematica.html
https://www.laboratoriosustentaveldematematica.com/
https://www.laboratoriosustentaveldematematica.com/
https://www.laboratoriosustentaveldematematica.com/2014/09/a-implantacao-de-laboratorios-sustentaveis-de-matematica.html
true
4201978470979352032
UTF-8
Carregou todos os posts. Não encontrei nenhum post. VER TODOS Leia mais Responder Cancelar resposta Deletar Por Início Páginas Posts Ver todos RECOMENDADO PARA VOCÊ: CATEGORIA ARQUIVO Pesquisar TODOS OS POSTS Não encontrou nenhuma correspondência posterior com o seu pedido Início Domingo Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sab Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ago Set Out Nov Dez agora mesmo 1 minuto atrás $$1$$ minutes ago 1 hora atrás $$1$$ hours ago Quarta $$1$$ days ago $$1$$ weeks ago mais de 5 semanas atrás Seguidores Seguidor ESTE CONTEÚDO PREMIUM ESTÁ BLOQUEADO PASSO 1: Compartilhe em uma rede social PASSO 2: Clique no link da sua rede social Copie todo código Selecione todo código Todos os códigos foram copiados para sua área de transferência Não é possível copiar os códigos / textos, por favor, pressione [CTRL] + [C] (ou CMD + C com Mac) para copiar